臺中市高級中等學校課程發展中心實施計畫

壹、前言

十二年國民基本教育之課程綱要以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景，期許學校能夠在兼顧學生個別需求的情況下，尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育的實施，以激發學生對生命的喜悅及生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，成為一位具有社會適應力與應變力的終身學習者。

站在教育主管機關的立場，需規劃具體的措施，協助學校以課程綱要為方針，逐步建立相關配套措施，提升教師教學能力，以符應總綱全人教育的精神，實踐「自發」、「互動」及「共好」的理念，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、致力社會、自然與文化的永續發展。

為協助學校逐年實踐十二年國民基本教育的理念，本市設立高級中等學校課程發展中心(以下簡稱課發中心)，統整學校課程推動資源與機制，協助各校形塑學校願景、發展特色，規劃校本課程、選修課程，建構學校課程地圖，以因應學生適性發展的需求。藉由資源的統籌，協助各高級中等學校新課程推動，透過行政與教學專業之橫向整合、建立縱向輔導網絡，並藉由課程結構的改變以及教學方法的變革，讓各校發展學校特色，推動教師籌組跨校共備社群，促進專業對話機制，落實教學精進及教學活化，將教師互動及共好的經驗融入教學設計，以提升本市高級中等學校整體之課程發展及教學成效。

並期待能夠從組織與法規、課程及教學、增能和宣導及充實資源設備等具體措施，支持並陪伴臺中市各級學校充實十二年國民基本教育的課程內涵，提升教師專業知能，促使各校發展特色課程，提升教育品質，以達成本局首要願景--「成為支持學校的後盾」。   

為達到「成為支持學校的後盾」的願景，需充分發揮課程發展中心的實質功能，確實掌握各校所遭遇到的困難，協助尋求解決之道，並盤點全市普通型高中及技術型高中所面對不同樣態之需求，促成彼此分享、交流的氛圍，實踐「自發」、「互動」、「共好」的理念，從促成老師間的合作做起，方能推展到教學內涵中。透過課程發展中心的協助，讓本市高級中等學校在發展課程的過程中得以有專責的諮詢單位，並由課程發展中心整合各項資源平台，提供各校必要的資源並協助盤點行政相關作為，以提升本市高級中等學校教學及課程品質。

「臺中新氣象、教育心領航」為城市願景，透過課程發展中心匯集綜整各校經驗與意見，進行校際間課程的合作及共享，整合各校既有的特色課程，發展專屬於臺中市獨具亮點的特色課程。

貳、計畫內容

    一、計畫願景與目標

(一)地方政府教育願景與目標

臺中市政府係以「思用樂學、成就未來」作為施政之教育願景，透過「創造思考」、「學以致用」、「寓教於樂」、「適性學習」此四大核心價值，規劃八大面向的策略目標，以期藉由教學創新、建立進修新模式，推動科技教育、增進學生創新實作能力，技職三聯制、加強國際交流合作，接軌國際、培養學生全球移動力，建構樂居、樂學、樂活支持系統，營造教育宜居城市，改善學校環境設施，達成健康、智慧、永續校園，重視教育公平與多元，增進在地特色連結，加強品德教育，校園毒品、霸凌零容忍等措施，持續投入大量資源，形塑良好且多元的教育環境，鼓勵孩子適性發展，讓孩子擁有共學共好、追求幸福的能力，接軌未來產業，符應時代需要。

(二)本計畫教育願景與目標(含三年之分年目標)

為符應臺中市政府「思用樂學、成就未來」之施政教育願景，教育局擬藉由精進計畫之執行，以期結合學校、家庭、社區、企業、教育行政單位等，達成「建構以支持學生為主體的學習環境」之願景，縱向發展各校教學特色，橫向整合各界教學資源，貫穿不同學習階段的學生需求，以期提供民眾多元教育內涵，建構以支持學生為主體的學習環境。

為建構以支持學生為主體的學習環境，考量計畫推動的延續性，以及各階段目摽採同步進行的方式，惟各學年度所關注的焦點有其殊異，依配置的資源不同，自109-110學年度目標為「優化組織效能」；110-113學年度目標為「入校提供支持」；114學年度目標為「網狀協作脈絡」；115學年度目標為「精進深化落實」；116學年度目標為「回饋反思修正」，以近期之三年計畫目標觀察，可聚焦於114學年度至116學年度，其說明分述如下：

114學年度階段目標：網狀協作脈絡，自106學年度第2學期起，至今已執行近7年的精進計畫，促成臺中市課程發展中心從草創初期9所市立高中策略聯盟轉型至目前結合臺中市地區53所國市立學校共構的課程發展中心的組織，在行政增能方面有普高工作圈與技高工作圈定期辦理教務主任的研討會議，在教學方面有學科輔導團與群科輔導團針對各項課程的深化研究，在學習主題方面亦成立有自主學習資源中心，並輔以優遊臺中學、優學臺中等定期課程體驗分享活動及學生發表學習成果之場合，並結合公私立社教機構提供各種特色學習主題讓學生選擇，更有多所大專校院提供教學資源分享，建構大臺中地區網狀的協作脈絡。114學年度強化跨縣市進行策略聯盟或交流，擴大網絡建構系統。

115學年度階段目標：精進深化落實，近期在教育議題方面，諸如：深度學習、社會情緒學習、數位學習、跨校遠距教學、自主學習、國際教育、本土語言、媒體識讀、專題研究等，各項主題豐富多元極具校際特色，應協助各校以課程結構的角度思考課程安排，深化課程內涵避免過度活動化。其次，可持續推廣後期中等學校資料庫之各項調查數據運用，以促進各校落實總體課程評鑑的同時，能夠適度調整學校整體課程計畫，並落實單一課程評鑑，作為修正課程內容之依據。落實各校教師公開授課交流，促成校際間專業對話氛圍，以豐富教師之教學內涵，對應學生之學習需求。

116學年度階段目標：回饋反思修正，為建構以支持學生為主體的學習環境，於108課綱推動逾8年後，應重新盤點本市教育治理方針，帶領學校自我檢驗108課綱推動歷程中所面臨的困境，重新尋求外部資源並建構夥伴學校的支持系統，提昇課程評鑑的應用範疇，並落實各校各領域說觀議課交流的平台，讓家長對於高中階段教學具備更清楚的輪廓，建構以支持學生為主體的學習環境。同時順應數位學習時代，加快數位學習腳步。

二、課程推動組織與運作

臺中市所轄總計47所公私立高中職(不含3所特殊教育學校)，市立學校學生35,029人(含普通班、特教班、藝才班、體育班，進修部)，私立學校學生38,223人含普通班、特教班、藝才班、進修部），總學生數合計73,252人，其中34校設有普通型高中學程，26校設有技術型高中學程，另有2校設有綜合高中學程，其中技術型高中更涵蓋13個專業學群，學生數多且學校類型廣泛。另有3所國立學校位於臺中市，轄區內共計有53所高中職學校。

(一) 十二年國教課推組織與運作

整合行政配套措施及地方政府支持系統，以促成各級學校教師對於十二年國教課程綱要之理解，並協助各校建構具有學校特色之總體課程計畫，自部定課程與校訂課程之規劃架構與執行後的回饋修正，以期建立相關課程評鑑機制，持續檢視學生需求，採取滾動式修正，以期設計出適合學生個人發展的課程規劃。

為順利推動新課綱規劃所設各項工作與期程，成立臺中市十二年國民基本教育課綱推動工作小組，由教育局長擔任召集人、教育局副局長擔任副召集人，邀請家長代表、教師代表、前導學校代表、業務科室代表、新課綱種子講師、輔導團代表、視導人員代表與學者專家代表出席，協調各工作小組，定期檢視總體執行進度，並進行跨組(科室)橫向連結，研議本市新課綱推動方向，引導本市各級學校完備課程與教學推動事項。其組織圖如下：

(二) 高級中等學校課推組織與運作情形

本市自105學年度成立高級中等學校課程發展中心，由教育局局長擔任總召集人，教育局副局長擔任副召集人，高中職科科長擔任執行秘書，固定於各學年初召開課程發展中心大會，由各組進行上個學年度的工作進度彙報，並由局長指示新學年度課程發展中心的工作方針。課程發展中心其下設有核心工作圈，按時舉辦例行性會議，以檢視各小組之工作進度，並針對各校所發展之現況提供支持，以推展新課綱之相關工作，其組織架構圖如圖六所示。其下所轄各組成員之相關業務職掌如表一。

臺中市高級中等學校課程發展中心114學年度業務職掌表